1 anos 

TEMA: Os impactos do capitalismo no mundo contemporâneo. 

SITUAÇÃO-PROBLEMA: Como meus desejos podem ser compatibilizados com a cidadania? 

 OBJETOS DE CONHECIMENTO: A civilização científica e tecnológica em diferentes contextos: na ética e na liberdade, na cultura e na religião

Como podemos aplicar a ética no ambiente escolar? Atitudes éticas pode te ajudar em sala de aula

1. Respeitar o trabalho dos professores e funcionários; ...
2. Respeitar também o direito de aprender dos outros alunos; ..
3. Não "colar" em avaliações ou trabalhos; ...
4. Não usar trabalhos prontos; ...
5. Não praticar bullying; ...
6. Não pagar para outros pessoas para fazer um trabalho;

1 Anos Atividade de Entrevistas sobre Ética e moral 14 a 19/05

(EM13CHS502) Analisar situações da vida cotidiana, estilos de vida, valores, condutas etc., desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade, preconceito, intolerância e discriminação, e identificar ações que promovam os Direitos Humanos, a solidariedade e o respeito às diferenças e às liberdades individuais. 

Sobre a aula

Formar alunos que sejam éticos, críticos e responsáveis é o desejo de todo professor. Nem sempre, no entanto, se tem clareza de que a escola também é responsável pela formação ética e de que forma pode-se contribuir para que a personalidade ética seja desenvolvida.

Essa aula tem como objetivo pensar em uma das estratégias, a discussão de dilemas morais, que contribui para a formação ética, desenvolvendo a capacidade de refletir sobre valores.

Preparação do Trabalho de Filosofia

Objetivo: O intuito do trabalho em grupo é o de promover a troca de conhecimento entre os integrantes. Cada um exercita suas capacidades de comunicação em busca de um único objetivo.

(EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e informações de diversas naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e sociológicos, documentos históricos e geográficos, gráficos, mapas, tabelas, tradições orais, entre outros).  

Aula 1 

31 a 04/08 

Infância na tradição filosófica

Objetivos

• Analisar conexões com a infância em teóricos da Filosofia; ●Comparar a forma como a infância é abordada na contemporaneidade com outras épocas; 

• ●Discutir filosoficamente a infância em contextos filosóficos e não filosóficos.

Aula 6 - A autonomia no Estado

(EM13CHS206) Analisar a ocupação humana e a produção do espaço em diferentes tempos, aplicando os princípios de localização, distribuição, ordem, extensão, conexão, arranjos, casualidade, entre outros que contribuem para o raciocínio geográfico. processos e às possíveis relações entre eles. 

Comportamentos opressores e modos de violência 10/10 

A violência pode ser definida de diferentes maneiras, dependendo do momento histórico e do contexto social em que se vive.

Em nossa cultura, a violência é entendida como o uso da força física e do constrangimento psíquico para obrigar alguém a agir de modo contrário à natureza do seu ser. A violência é a violação da integridade física e psíquica, da dignidade humana de alguém. Eis por que o assassinato, a tortura, a injustiça, a mentira, o estupro, a calúnia, a má-fé, o roubo são considerados violência, imoralidade e crime. (CHAUI, 2004, p. 163)

Tipos de Violências

A sala será dividida em grupos de 05 alunos com os temas: 

1) Violência contra a mulher

2) Violência de gênero

3) Violência doméstica

4) Violência familiar

5) Violência física

6) Violência institucional

7) Violência sexual

8) Violência psicológica

9) Violência Infantil 

Para todos os temas cada grupo irá escolher e depois vai ter que apresentar, só que será produzido debate, e cada grupo terá que fazer um cartaz de denuncia sobre o tema 

Os grupos terão que apresentar propostas para solucionar os problemas que afetam a sociedade. Criar um projeto de lei e apresentar a ideia para debater. 

Aula 3 - Conscientização e promoção dos direitos contra a violência

Em agosto é celebrado o "Agosto Lilás" - mês de conscientização pelo fim da violência contra a mulher. Pensando nesse contexto, a Secretaria Municipal de Promoção Social de Itapetininga, por meio do CRAM (Centro de Referência de Atendimento à Mulher) e da Coordenadoria da Mulher, preparou uma série de eventos com palestras e oficinas sobre o tema.

Instituído em todo o país, o "Agosto Lilás" prevê que a União, governos estaduais e prefeituras promovam ações de conscientização e esclarecimento sobre as diferentes formas de violência contra a mulher. A campanha faz referência ao aniversário da Lei Maria da Penha, sancionada em 7 de agosto de 2006, com a lei nº 11.340, que em 2023 completa 17 anos em vigor.

O "lilás" faz alusão à cor adotada pelas eleitoras inglesas no movimento pelo direito ao voto feminino, durante o começo do século 20. Conforme a direção da Promoção Social de Itapetininga, a prevenção da violência de gênero é necessária para que ela não ocorra em primeiro lugar. 

Etapas do júri simulado Tempo

Socializar as ideias nos grupos - 10 min

Defesa da tese inicial - 2 min (1 min para cada grupo) Debate entre grupos - 4 min

Considerações finais - 2 min (1 min para cada grupo) Veredicto - 5 min

Fechamento DEBATES.

Apresentação do Juiz, Promotor e advogado das partes. Palavra ao Ministério Público e à defesa.

Tempo: para cada grupo

Réplica e tréplica:.– Havendo mais de um acusador ou defensor, devem combinar a distribuição de tempo.

– Mais de um acusado: de debates e de réplica e tréplica.–

Durante os debates as partes não poderão, sob pena de nulidade, fazer referências:

IV. JULGAMENTO E ENCERRAMENTO Julgamento em sala secreta.

Leitura da sentença e encerramento da sessão.

"Declaro encerrados os presentes trabalhos relativos à ____ sessão da ____ reunião periódica do corrente ano de_________________________________________ ,

do Tribunal do Júri Popular desta comarca. Preleções e agradecimentos

Nada a mais"

Júri simulado na escola 

Autor(a) Alunos 1 Anos

Etapas

Ensino Médio - 1° Ano

Modalidade Presencial

Resumo

No intuito de promover aulas de Filosofia dinâmicas e criativas, propõe-se um júri simulado com os alunos dos Ensinos Médio. Trata-se de simular um tribunal judiciário, além de incentivar o protagonismo juvenil por meio de debates, desenvolvendo o senso crítico, ampliando competências e habilidades, a argumentação, a oralidade, a persuasão e a organização de ideias e respeito à opinião do outro, trabalhando conhecimentos abstratos, tornando-os concretos na vivência do educando.

Etapas de Construção

Temas

Histórias de vida; Ética e valores; Comunidade; Mundo do trabalho; Escola; Identidade; Juventudes; Família; Justiça, resolução de conflitos.

Dimensões Pessoal

Social

Competências Gerais

1 - Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital 2 - Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências

4 - Utilizar diferentes linguagens para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos

• - Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e entender as relações do mundo do trabalho, do exercício da cidadania e do seu projeto de vida
• - Argumentar com base em fatos, dados e informações con áveis
• - Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação
• - Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, legibilidade, resiliência e determinação

Expectativas de aprendizagem

Despertar interesse pela pesquisa e o protagonismo estudantil.

Ampliar os conhecimentos do educando, dotar o educando de informações úteis na construção do saber; sensibiliza-lo para o exercício da cidadania; ampliar a percepção de mundo. Promover a pesquisa, o estudo e o debate, levando todos os participantes do grupo a se envolverem e tomar uma posição em relação ao assunto. Exercitar a expressão e o raciocínio.

Desenvolver o senso crítico, o cognitivo intelectual e a capacidade de pesquisa, persuasão, argumentação, oralidade, criatividade, perspicácia e desenvoltura com o tema, bem como conhecer o mínimo sobre leis, direitos e deveres e a Constituição Federal.

Aula 4 - O totalitarismo e o terrorismo como ameaça à democracia

A primeira pontuação necessária a fazer é diferenciar totalitarismo de outros regimes políticos. Enquanto o autoritarismo a prática cidadã tem restrições (especialmente nos direitos civis, políticos e humanos). Relembre:

civis

Liberdade de expressão

Liberdade de locomoção

Direito de propriedade

políticos

Votar e poder se candidatar

humanos

Direito à vida digna, julgamento justo por seus pares

O autoritarismo retira muito da vida em comunidade, também exclui a diversidade em diferentes formas. Entretanto, existe uma pequena possibilidade de liberdade de expressão e de locomoção, mas há restrições e severas punições para quem desobedece as regras do Estado (inclusive pena capital). Já no totalitarismo não há quaisquer resquícios de prática cidadã ou vivência democrática. O ponto que mais une os dois regimes é a forte presença militar dentro do Estado. 

Aula 5 - Identidade na produção filosófica 

Aqui é onde o seu texto começa. Basta clicar e começar a escrever. Dicta sunt explicabo nemo enim ipsam voluptatem quia voluptas sit aspernatur aut odit aut fugit sed quia consequuntur magni dolores eos qui ratione voluptatem sequi nesciunt neque porro quisquam est.

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